Компоненты программы интенсивного обучения вербальному поведению [Ольга Мелешкевич]

Компоненты программы интенсивного обучения вербальному поведению [Ольга Мелешкевич]

Одна из основных задач поведенческого аналитика - это обучение ребенка с аутизмом вербальным навыкам. Специалисты, которые не знакомы с поведенческой классификацией вербального поведения, интерпретируют неспособность ребенка приобрести адекватный вербальный репертуар его когнитивным развитием. Тем не менее, с точки зрения поведенческого подхода, данная проблема, в первую очередь, является результатом отсутствия адекватной обучающей программы.
У многих детей с аутизмом не развивается вербальное поведение, которое включает реакции, одинаковые по форме, но принадлежащие к разным функциональным классам. Например, ребенок увидев мяч, может сказать «мяч» (назвать), но не может попросить мяч, когда хочет с ним играть. Это происходит из-за того, что принадлежность слова к определенному классу вербального поведения, например, запросу, формируется независимо от другого класса вербального поведения, например, наименования.
Как обучить аутичного ребенка вербальным навыкам наиболее эффективным путем? Данная презентация рассматривает 2 метода: метод смешанных блоков и метод обучения разговорным навыкам (обучение вербальным навыкам по всем функциональным классам).

Спойлер: Программа курса

Программа вебинара:2 части
1. Функциональный анализ вербального поведения (что такое вербальное поведение с точки зрения АВА)
2. Выбор ключевых навыков для обучения (каким вербальным навыкам учить в первую очередь и когда вводить в обучение новые навыки)
3. Постановка объективных целей, направленных на развитие вербального поведения (как должны быть сформулированы учебные цели в программе ребенка, чтобы иметь возможность отслеживать его прогресс и вовремя модифицировать программу)
4. Стратегии, предрасполагающие ребенка к успешному усвоению материала
- Графики поощрения в течение сессии (нужны ли жетоны?)
- Методы предоставления подсказки (как сделать усвоение навыка безошибочным)
- Контроль мотивационных операций (как сделать так, чтобы ребенку нравилось заниматься)
- Распределение уже выученных и новых инструкций в течение сессии и т.д.
5. Сбор данных и отчет о прогрессе: метод холодных проб и кумулятивный график (как понять, насколько быстро мой ребенок осваивает навыки)
6. Одновременное обучение нескольким классам вербального поведения (формирование разговорных навыков)
7. Планирование урока:
- Выбор стимулов (какие карточки следует класть перед ребенком; какие вопросы задавать, что делать с теми стимулами, которые ребенок уже освоил и т.д.)
- Стратегии обобщения навыка
- Стратегии поддержания навыка
- Усложнение программы (существует ли системный подход к планированию последующих уроков?)


Скрытая ссылка